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利用学生实践兴趣培养学生科研能力
看着我所指导的两届本科生每天满满的课程安排，能感受到他们的充实和紧张。但我常常想，本科教育应兼顾知识和技能培养，科研能力作为能力培养的一部分，需要在学生课程知识学习的同时，有意识有计划地加以锻炼这一能力。更重要的是，经管类学生在相对抽象的课堂学习之外，有很强的兴趣参与课本之外的、学以致用的实践活动，而当前由于各种客观条件的限制，这一方面没有被学校给予应有的重视。
在多数高校，包括我们学校的教育体制下，本科生能够接触到科研锻炼的机会大部分只有来自于自己的导师，普遍而言，大学教师对指导本科生开展科研活动的积极性并不高，原因是多方面的。其一在于老师们的科研教学任务繁重，没有那么多时间用于指导本科生，而这一指导工作时间往往最容易被其他工作挤占。另一方面的原因在于本科生在知识结构、技术能力和时间条件等方面不足。本人根据两年多的本科生指导经验和体会，谈一些个人看法与收获。
一、放弃功利心、重视本科生指导
作为本科生导师，首先要放弃功利性思想。目前的中国科研环境充满着功利性思想，指导本科生从效益角度往往出力不讨好。其实，无论哪种学生，研究生和本科生从事科研工作的逻辑原则没有区别，都是以提高从事科研工作能力为目的的，任何人从事科研工作都必须围绕问题为中心开展。本科生参与科研的早期，不要想着本科生能为你干多少活，分多少忧，要真正地想到目的是培养他们提出问题、分析问题和解决问题的能力。
二、利用个人关系，创造学习实践的条件
学生参与实践、科研的最大障碍是不具备相应的条件，为扩大学生视野，增加学习解决实际问题的能力，往往需要老师利用自己的科研平台和人际关系，为学生创造相应的实践机会。2014年暑假，我利用个人关系，组织自己指导的本科生到南水北调东线的水源地——江都水利枢纽工程开展为期一周的实践活动。江都区水利局领导高度重视并提供大力支持，安排资深的工程师为学生现场讲解，学生们也能够积极与专家们讨论水利经济、水利管理方面的实际问题，收获颇丰。我想这样的实践机会将弥补课堂教学的不足，对开阔学生视野、锻炼实践技能大有裨益。
三、拉近与学生距离、因材施教
我们的学生很优秀，但往往重视知识学习，忽视批判思维，大部分都不敢或不会提出创新性思路。在这一方面，我总是有意识地培养他们阅读文献的技巧，不去可以追求获取文献提供的技术和信息量，只以学习人家创新性思路为更为重要的目的。对于基础比较好、思维较为活跃的同学，我通常很信任地交代他们独立完成某一部分科研任务，而对于信心不足、基础较为薄弱的同学，则希望他们从基础的资料收集、整理着手，循序渐进地培养他们的科研能力。
学生们取得进步是老师最大的欣慰，作为一名普通的本科生导师，我的指导能力还有待于提供，指导学生的经验尚有待丰富，但我热爱我作为导师的工作，感谢我所指导的学生，也感谢那些一直支持我们老师和学生的同事和朋友们。
田贵良
